Учебный план и режим работы доу кадровое обеспечение воспитательно-учебного процесса финансовое обеспечение

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

Закаливающие и общеукрепляющие мероприятия

Цель: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные мероприятия: _______________________________________________

______________________________________________________________________

Гимнастика после сна

1-2 неделя: _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3-4 неделя: _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

2.1. Формирование целостной картины мира:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Цель: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Развитие продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Региональный компонент

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

В игре ребенок познает мир, общается

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.2. Нравственное воспитание:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.3. Ребенок в семье и обществе:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.4. Этикет:

Цель: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания

Цель: __________________________________________________________________

Трудовое воспитание

Цель: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.7.Формирование основ безопасности (поведение на природе, на дорогах, безопасность собственной жизнедеятельности):

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Развлечение

Тема:____________________________________________________________

Цель: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

4.1. Развитие речи:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.2. Приобщение к художественной литературе:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Список художественных произведений для чтения

Пальчиковая гимнастика

Цель: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Комплекс упражнений

______________________________________________________________________

Артикуляционная гимнастика

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Комплекс упражнений

______________________________________________________________________

5.1. Приобщение к искусству:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5.2. Лепка:

Цель: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5.3. Аппликация:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5.4. Конструктивно-модельная деятельность:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5.5. Музыкальная деятельность:

Цель: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ОБОГАЩЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

Дата проведения_______________ Ответственный ________________________________________

Дата, день недели	Режимные моменты	Региональный компонент
Групповая/подгрупповая	Индивидуальная

_______, понедельник	Утро
ООД
Прогулка
Вечер
Вечерняя прогулка
Взаимодействие с семьей

	Обогащение РППС

Пример

Планирование образовательной работы с детьми на день

ПЕРИОД __________________________

Тема недели: ________________________________

Цель: __________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие: __________________________________________________________________

Дата проведения___________ Ответственный ________________________________________

Продолжительность ООД - _____мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в 1 половину дня - _________________________________.

День недели	Время суток	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Создание условий для самостоятельной деятельности детей(организация РППС в центрах активности (все помещения группы))	Региональный компонент
Групповая/подгрупповая	Индивидуальная

	Утро. Режимные моменты		Дежурство, поручения, свободное общение на разные темы, решение проблемных ситуаций, рассматривание, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, завтрак, игры малой подвижности, артикуляционная и пальчиковая гимнастика		Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности, свободное общение детей на темы:…
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие	Например, Коммуникативная деятельность: коммуникативные игры	Например,развитие звуковой культуры речи Ивоновой А.	Например,Коммуникативное развитие: свободное общение детей на темы
Игровая деятельность: театрализованные этюды, дидактические игры: словесные Игровая деятельность: Привитие навыков культуры поведения в игре со сверстникам	Формирование представлений ребенка о себе, семье, обществе
Трудовая деятельность: трудовые поручения, дежурства (распределение на день/неделю)	Самообслуживание	Изобразительная деятельность в центре творчества
Познавательное развитие, речевое развитие	дидактические игры экологического содержания, рассматривание наблюдение	Формирование сенсорных представлений	Игры со строительным материалом
Оформление календаря природы, дневника наблюдений Рассматривание иллюстраций в познавательных книгах	Потешки, стихи, загадки
Физическое развитие	Хороводная игра Пальчиковые игры Рассматривание моделей, схем о ЗОЖ Привитие культурно-гигиенических навыков Утренняя гимнастика, комплекс № ___	Формирование начальных представление о ЗОЖ
Утро. Образовательная деятельность		Совместная игровая деятельность: дидактические и развивающие интеллектуальные игры. Чтение художественной литературы. Совместный труд
ООД	Указываются образовательные области, задачи которых реализуются в данной деятельности	ООД по сетке(указывается образовательная область – направление развития, занятие, тема, цель, источник) Игровая деятельность. Чтение художественной литературы. Физминутки: Динамическая перемена: полоса препятствий ()	Закрепление пройденного материала по образовательным областям, задания повышенной трудности: индивидуальная беседа, обучающие игры, решение проблемных ситуаций	Активизация детей (создание мотивации) на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, художественного творчества, творческих игр и т.д. Создание проблемных ситуаций
Прогулка	Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	Прогулка № __ Тема: Цель: Источник: Краткий план: Подвижные и спортивные игры Сюжетно-ролевые игры, проблемные ситуации, беседы, трудовые поручения Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдения, опыты, эксперименты. Целевые прогулки, экскурсии Речевые упражнения, игры Рисование, лепка с использованием песка, глины, снега, поделки из природного материала. Хороводные игры	Обучающие игры Индивидуальная беседа Решение проблемных ситуаций Индивидуальная беседа, игры, упражнения Индивидуальные творческие задания	Создание мотивации к сюжетно-ролевым и театрализованным играм Решение проблемных ситуаций Свободное общение на разные темы, ситуативные разговоры Создание мотивации к коммуникативной деятельности Творческие задания
Вечер.Оздоровительные мероприятия. Закаливающие мероприятия. Гигиенические процедуры. Полдник, игры.	Физическое развитие Речевое развитие	Профилактическая гимнастика после сна, комплекс № ___ Привитие культурно-гигиенических навыков Закаливающие процедуры Артикуляционная гимнастика
Художественно-эстетическое развитие	Например, Изобразительная деятельность: Рисование по прочитанному произведению	Изобразительная деятельность:	Творческие задания
Вечер. Образовательная деятельность		Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские, строительно-конструктивные, игра-фантазирование, игры-экспериментирования. Подвижные, дидактические, развивающие, интеллектуальные игры. Чтение художественной литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, досуги. Совместный труд детей. Продуктивные виды деятельности, совместная познавательно-исследовательская деятельность. Например,	Индивидуальные трудовые поручения, индивидуальные задания направленные назакрепление пройденного материала по образовательным областям, задания повышенной трудности: индивидуальная беседа, обучающие игры, решение проблемных ситуаций
Социально-коммуникативное развитие. речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Коммуникативная деятельность : дидактические словесные игры; сюжетно-ролевая игра (знакомая) Проектная деятельность Кружковая работа	Формирование основ экологического сознания
Игровая деятельность: дидактические игры по ОБЖ		Дидактические игры: настольно-печатные
Трудовая деятельность: ручной труд (бросовый материл)	Развитие мелкой моторики рук Самообслуживание	Детский дизайн
Познавательное развитие. Речевое развитие	Познавательно-исследовательская деятельность: опыты, исследования Рассматривание		Модельно-конструктивная деятельность : игры с конструктором	Познавательно-исследовательская деятельность: дидактические игры краеведческого характера
Физическое развитие	Двигательная деятельность: игры-имитации	Развитие двигательных качеств	Физические упражнения в физкультурном уголке
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Чтение (восприятие): АВТОР, НАЗВАНИЕ. рассматривание иллюстраций Рисование		Музыкальная деятельность: попевки, распевки
Вечерняя прогулка		Сохраняются ВСЕ этапы дневной прогулки
Взаимодействие с семьей	Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия педагогов-детей-родителей: - Игротеки, семейный клуб, тематический альбом, конференции, мастер-классы, родительские собрания и т.д. Пассивные формы: - консультации, памятки, рекомендации, буклеты и т.д. - выставки, - анкетирование Вовлечение родителей в образовательный процесс МБДОУ: - работа над совместным проектом, - выпуск журнала, газеты, книги, альбома по теме и т.д.
Взаимодействие с социальными партнерами	Библиотеки, спектакли, музеи, выставки, школы, другие детские сады, музыкальная школа, художественная школа, пожарная часть и т.д.
	Обогащение РППС	Значимые, крупные планы

Информационно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

Учебно-методический комплект в соответствии спримерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, Васильева. – М., «Мозаика-Синтез» 2015 г.	Дополнительная педагогическая и методическая литература (педагогические методики и технологии), тематические папки педагогов
Раздел	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия	Электронные образовательные ресурсы
Управление	1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, Васильева. – М., «Мозаика-Синтез» 2015 г. 2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Младшая группа (3-4 года) / Ред.-сост. В.А. Вилюнова.	-----	1. Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Младшая группа (2). 2. Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа. 3. Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа. 4. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. Подготовительная группа.
Психолог в детском саду, мониторинг	1. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. 2. Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.		1.Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2. Мониторинг развития детей 3-7 лет. Анализ деятельности. Комплексная оценка линий развития. 3. Познавательно-речевое развитие детей 5-7 лет. Интерактивные тренажеры. 4. Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет.	Верещагина
Социально-коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) 2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7лет. 3. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду 4. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников	1. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы», «Москва – столица России» 2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Великая Отечественная война», «Защитники отечества» 3. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о Московском Кремле» 4. Плакаты: «Твои права»
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности	1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). 2.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).	1. Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ 2. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет. 3. Плакаты: «Будь внимателен и осторожен: в городе, на природе, в доме», «Правила противопожарной безопасности: причины пожара, правила поведения при пожаре», «Позаботься о своей безопасности»	4.
Познавательное развитие	Развитие познавательно-исследовательской деятельности	1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. 2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). 3. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет) 4. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).	1. Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.	1. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. работаем по сказке.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром	1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года). 2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет). 3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет). 4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).	1. Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко к горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Школьные принадлежности». 2. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии». 3. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе» 4. Плакаты: «Наши игрушки»	2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года). 1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет). 2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет). 3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет). 4. Формирование историко-географических представлений. Комплексные занятия с детьми 5-7 лет. 5. География – малышка. 6. «Умники»: «Изучаем планету» 7. «Умники»: «Межпланетный туризм»
Формирование элементарных математических представлений	5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование Элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года) 1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование Элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года) 2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование Элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет) 3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование Элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет) 4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование Элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)	Плакаты: «Цвет», «Форма», «Геометрические фигуры», «Счет от 1 до 10», «Сохранение количества: на примере числа 5», «Примеры на сложение», «Сложение», «Основные математические понятия», «Первый десяток» «Примеры на вычитание», «Вычитание», «Счет от 1 до 20», «Счет от 20 до 1», «Плоские фигуры»	1. Арифметика для малышей 2. Веселая математика. развивающие игры. 3. Математика для малышей
Ознакомление с миром природы	1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2-3 года). 2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года). 3. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). 4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).	1. Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Овощи», «Фрукты». «Перелетные птицы» «Что мы знаем о перелетных птицах», «Где мы были летом», «Лето», «Фрукты: что растет в моем саду», «Овощи: что растет на грядках», «Кто живет в лесу: Что мы знаем об этих животных», «Кто живет в лесу?», «Домашние животные: корова с телятами», «Домашние животные: лошадь с жеребенком», «Зоосад», «Домашние птицы», «Домашние птицы: чем питаются?», "Наш луг", «Кто рядом живет», "Кто рядом живет: чтобы знаем об этих животных», «Овощи», «Мы гуляем круглый год», «Прогулки», «Домашние животные», «Времена года», «Что мы видели в лесу», «В лесу», «Птичий двор», «Кто живет на птичьем воре», «Что мы видели на ферме», «Ферма», «Животные жарких стран», «Что мы знаем о животных жарких стран», «Дубрава», «Лесные поделки», «Домашние животные: кролики», «Домашние животные: хомяки», «Звери и птицы России: выдра», «Звери и птицы России: бобр», «Домашние животные: свинья с поросятами», «Домашние животные: морские свинки», «Домашние птицы: утка с утятами», «Домашние птицы: индюк и индейки», 1. «Еловый лес» 2. Картины для рассматривания: «»Кошка с котятами», «»Коза с козлятами». 3. 2. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Птицы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Цветы», «Ягоды». 4. 3. Серия «Рассказы по картинкам»: «Времена года», «Весна», «Лето», «Зима», «Осень», «Родная природа» 5. 4. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям о птицах»	1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Младшая группа (3-4 года). 2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Средняя группа (4-5 лет). 3. Серия «Аудиоэнциклопедия»: «Путешествия растений» 4. «Тайный мир животных»: «Львы, гепарды, леопарды»
Речевое развитие	1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года) 2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года) 3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет) 4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет) 5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет) Хрестоматия для младшей группы Хрестоматия для средней группы. Хрестоматия для старшей группы. Хрестоматия для подготовительной к школе группы.	1. Серия «Грамматика в картинках»: «Говори правильно», «Один-много», «Ударение». 2. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет Гербова В.В. 3. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова В.В. 4. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Гербова В.В. 5. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Гербова В.В. 6. Плакаты: «Алфавит», «Азбука, которую раскрасил я", «По-читай деда Мороза», «Беседы по картинкам», «Сказки А.С. Пушкина», «Лукоморье»	1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года) 2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет) 3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 4. Коммуникативная деятельность дошкольников. Речевые тренинги. Обучение грамоте. 5. «Азбука малышка». 6. «Почитай-ка. Тренажер». 7.«Трудны звуки. Учимся говорить правильно».
Художественно-эстетическое развитие	Музыкальное воспитание	1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. 2.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.	1. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о Московском Кремле»	1. Серия «Аудиоэнциклопедия»: «Знакомство с театром»
Изобразительная деятельность	1.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. 2.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4 года). 3.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). 4.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). 5.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет). 6.Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников	1. Серия «Народное искусство – детям»: «Каргопольская игрушка», «Городецкая роспись», «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Золотая хохлома». 2. Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Хохлома», «Дымковская игрушка», «Полхов-Майдан», «Каргополь», «Филимоновская народная игрушка», «Городецкая роспись» 3. Серия «Мир искусства»: «Портрет», «Натюрморт», «Пейзаж», «Сказка в русской живописи», «Детский портрет» 4. Плакаты: «Гжель. Работы современных мастеров», «Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы современных мастеров», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров», «Полхов-Майдан. примеры узоров и орнаментов», «Лепим лес», «Филимоновская свистулька», «Лепим зоосад», «Радуга: цвет», «Цветные пейзажи круглый год», «Лепим лужок»	1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. 2. Комарова Т.С. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Изобразительная деятельность в детском саду. 3. Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. 4. Государственная Третьяковская галерея. 5. «Мультмастерская»
Конструирование	1.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4-5 лет). 2.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). 3.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Физическая культура	Физическая культура	1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. 2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года) 3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет) 4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет) 5. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 6. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. 7. Сборник подвижных игр/Автор-сост. Э.Я. Степаненкова	1. Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние вида спорта», «Распорядок дня» 2. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о зимних видах спорта», «Расскажите детям об олимпийских играх», «Расскажите детям об олимпийских чемпионах»	Утренняя гимнастика в ДОУ. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
ЗОЖ	1. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. 2. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.		Плакаты: «Будь здоров!»
Игровая деятельность	1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года). 2.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
Развитие детей раннего возраста	1. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. 2. Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний возраст» 3. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет. 4. Ребенок второго года жизни. / Под ред. С.Н. Теплюк. 5. Ребенок третьего года жизни/ Под ред. С.Н. Теплюк

Образователь-ные

области

Технологии и

методики

Образовательная

область

«Физическое развитие»

Э.А.Степаненкова

«Физическое воспитание в детском саду» (2005-2010)

Н.С.Галицина

«Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении»(2004)

Н.И.Пезулаева

«Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет»

«Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»(2010)

«Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет»

«Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет»

Л.И.Пензулаева

«Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» (2009-2010)

Образовательная

область

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

А.А.Смоленцева

«Введение в мир экономики»(2000)

«Математика до школы»(1996)

И.А.Помораева, В.А.Позина

«Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада»(2006-2010)

«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»(2006-2010)

«Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»(2006-2010)

Р.Ю. Посылкина

«Сказка в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста» (2002)

Образовательная

область

«Социально-коммуникативное»

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина

«Безопасность на улицах и дорогах», 1997

Методическое пособие для работы с детьми старшего дош.возраста.

Т.А.Шорыгина

«Осторожные сказки: Безопасность для малышей»(2004)

С.А.Новосёлова, Т.С.Комарова,

Е.В.Зворыгина

«Воспитание игрой»(1986)

О.В.Лещинская-Гурова

«Психологическая готовность детей к игровой деятельности»,

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

«Нравственное воспитание в детском саду»(2006-2010)

Т.С.Комарова, Л.Ф.Куцакова, Л.Ю.Павлова

«Трудовое воспитание в детском саду»(2005)

Л.Ф.Куцакова

«Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»(2007)

Образовательная

область

«Речевое развитие»

Методический комплекс к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой (Дыбина О.В., Максаков А.И., Гербова В.В. 2005)

В.В.Гербова

«Приобщение детей к художественной литературе»(2005-2010)

Образовательная

область

«Художественно-эстетическое развитие»

Продуктивная (конструктивная)

деятельность

Л.Ф Куцакова

«Занятия по конструированию строительного материала в средней группе»(2006)

«Занятия по конструированию строительного материала в старшей группе»(2006)

Методический комплекс к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой (Т.С.Комарова, О.А.Соломенникова 2005)

Н.Б. Халезова

«Декоративная лепка в детском саду» (2005)

Т.Н.Доронова

«Дошкольникам об искусстве»(2002)

Л.А.Парамонова

«Детское творческое конструирование»(1999)

М.Б.Зацепина

«Музыкальное воспитание в детском саду»(2005-2010)

«Культурно-досуговая деятельность»,

«Культурно-досуговая деятельность в детском саду»(2005-2010)

Детская литература:

Возрастная группа
Младшая группа	Русский фольклор Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...», Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина. Фольклор народов мира. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; Произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.). Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». Произведения поэтов и писателей разных стран Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» - рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.)
Средняя группа	Русский фольклор «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...». Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы. Фольклор народов мира Песенки. «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова. Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; С. Есенин. «Поет зима - аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа». Проза. К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух». Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост». Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...». Для заучивания наизусть А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);
Старшая группа	Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...». Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист - Ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути! », голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный садС. Есенин. «Береза», «Черемуха»;Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка». Проза. Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; «Чук и Гек» (главы); В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга». Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик». Произведения поэтов и писателей разных стран Литературные сказки. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной. Для заучивания наизусть Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня». Дополнительная литература Проза. Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы).

Технические средства обучения:

Магнитофон;
Диапроектор;

Наглядно-дидактические пособия:

Образовательные области	Пособия
ОО «Познавательное развитие»	Плакаты большого формата: Цвет. Форма. Цифры Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика, Деревья и листья, Домашние животные, Домашние птицы, Животные - домашние питомцы, Животные жарких стран, Животные средней полосы, Морские обитатели, Насекомые, Овощи, Фрукты Цветы, Ягоды лесные, Ягоды садовые Времена года, Зима, Осень, Весна, Лето. Рабочие тетради: «Математика для малышей» 3+, 4+, 5+
ОО «Речевое развитие »	Наглядно-дидактическое пособие. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Плакаты большого формата Буквы. Рабочие тетради: «Уроки грамоты для дошкольников» 3+, 4+, 5+ «Прописи для дошкольников» 4+, 5+4 «Развитие речи у дошкольников» 3+, 4+, 5+ Серия «Рассказы по картинкам» Колобок. Курочка Ряба. Репка. Теремок.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»	Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. Автомобильный транспорт. Бытовая техника. Водный транспорт. Инструменты домашнего мастера. Музыкальные инструменты. Офисная техника и оборудование. Посуда. Спортивный инвентарь. Школьные принадлежности. День Победы. Знаки дорожного движения. Как избежать неприятностей?, Не играй с огнем. Права ребенка. Российская геральдика. Профессии. Как вести себя в быту. Один дома. Наглядный материал «Безопасность» в III частях
ОО «Художественно-эстетическое развитие»	Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. Городецкая роспись по дереву. Полхов-Майдан. :i Каргополь -народная игрушка. Дымковская игрушка. Хохлома. Гжель. Плакаты большого формата Гжель. Гжель. Орнаменты.. Филимоновская свистулька Изделия декоративно-прикладного искусства: Керамические, деревянные, глиняные игрушки и шкатулки с разными росписями. Серия «Мир в картинках» Музыкальные инструменты Великие композиторы

Предварительный просмотр:

Методическое обеспечение.

К.С. Бабина «Комплексы утренней гимнастики в детском саду.»

Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»

Л.Ф Тихомирова «Упражнение на каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет»

М.Г. Дрезина, О.А. Куревина «Навстречу друг другу»

З.А. Гриценко «Ты детям сказку расскажи»

О.С. Ушакова «Скажи по-другому» (речевые игры, упражнения)

В. Валина «Веселая арифметика»

А.А. Столяр «Давайте поиграем»

Э.Й. Адашкявичене «Спортивные игры к упражнениям в детском саду»

Б. Никитин «Развивающие игры»

Т.А. Сидорчук Серия «Триз дошкольникам»

З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

А.И. Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду»

А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду»

Т.Г. Карепакова «Формирование дошкольного образа жизни у дошкольников»

Н.Е. Веракса А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»

Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду»

О.А. Соломенникова «Радость творчества»

О.Д. Смирнова «Метод проектирования в детском саду»

Н.Г. Комратова Л.Ф. Гритова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет»

Т.А. Кислянская «Игры-заводилки»

Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»

Л.А. Внгер, О.М. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»

Ф.Н. Блехер «Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста»

Т.В Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений дошкольников»

А.М. Леушина «Обучение счёту в детском саду»

Л.Д. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников младших школьников»

Б. П. Никитина «Развивающие игры».

О. А. Шорохова «Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников».

А.Ю Капская, Мирончик Т.Д. «Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей

В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

Е.Е. Кравцова «Разбуди в ребенке волшебника

Е.А. Тимофеева «Подвижные игры»
М.А. Рунова «Движение день за днем».

А. К. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.

Е. И. Удальцова, "Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников"

О. Акулова «Театрализованные игры»

А.А. Шадрина «Детские народные игры»

З.М Богуславская, У.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»
В.Н. Шебеко «Развивающие игры по физической культуре для младших дошкольников»

Предварительный просмотр:

Перечень используемых технологий.

1. Социоигровая технология

способствует:

Развитию взаимодействия ребенка со сверстниками (коллективные дела в малых группах непосредственно образовательной деятельности);

Коррекции импульсивного, протестного, агрессивного, комфортного поведения;

Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; (Игры с правилами, игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры)

Создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

Литература.

Короткова Л.Д. «Сказкотерапия для дошкольников младших школьников»

2. Никитина Б. П. «Развивающие игры».

3. Шорохова О. А. «Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников».

4. Капская А.Ю, Мирончик Т.Д. «Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей

5.В. Воскобовича В.В. «Сказочные лабиринты игры»

6.Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника

7.Тимофеева Е.А. «Подвижные игры»
8. Рунова М.А. «Движение день за днем».

9. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.

10. Удальцова Е. И, "Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников"

11.Акулова О. «Театрализованные игры»

12.Шадрина А.А. «Детские народные игры»

13.Богуславская З.М., Смирнова У.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»
14. Шебеко В.Н. «Развивающие игры по физической культуре для младших дошкольников»

2.Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых

знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях - информационном, психологическом, биоэнергетическом.

Литература.

Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
Елжова Н.В. «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении

3.Князькина З. П. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ »

4.Крылова Н.И.» Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия»

5.Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников»

6.Э.Й.Аанашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду»

3. Личностно-ориентированные технологии

Цель: обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Литература.

Амонашвили Ш.А. «Педагогика сотрудничества»

2.Анисимов О.С. КапустинН.П. «Индивидуально – рефлексивная самооценка воспитания»

4.ГраницкаяА.С., В. Д. Шадриков В.Д «Технология индивидуализации обучения»

5.Зайцев Н.А «Технология раннего и интенсивного обучения грамоте»

6.Карнеги Д. «Технология формирования лидерских качеств»

4.Костина Э.П. «Технология развития креативности» Педагогическая технология развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

5.Куцакова Л.В., Гербова В.В., Новоселовал.С.. «Педагогическая технология развития самостоятельности детей дошкольного возраста»

6.МашароваТ.В. «Использование личностно-ориентированных технологий в образовании»

7.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская А.Н. «Региональный опыт использования технологии портфолио в практике Российской школы»

8. Б. Эльконина-В. В. Давыдова Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова

4.Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)

Используются для повышения эффективности образовательного процесса в:

Подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, интернет- ресурсы; принтер, презентация);

Подборе дополнительного познавательного материала к непосредственно образовательной деятельности, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

Обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России

Оформлении групповой документации, отчетов

Создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

Использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для непосредственно образовательной деятельности, расширения кругозора детей;

Оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

Средства ИКТ, используемые в работе с детьми и родителями:

∙ Компьютер

∙ Мультимедийный проектор

∙ Принтер

∙ Видеомагнитофон

∙ Фотоаппарат

∙ Видеокамера

5.Технологии проектной деятельности.

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. «игровые» - детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

Литература.

Полат Е.С. «Метод проектов»

КиселёваЛ.С., Т.А. Данилина Т.А., ЛагодаТ.С., М.Б. Зуйкова М.Б. "Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения" М.: "АРКТИ", 2006г.
Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ»
Шестакова В. "Праздники и развлечения для дошкольников и младших школьников"
Коренева Т. «Музыкально-ритмопластические спектакли для детей дошкольного младшего и сред. школьного возраста.»
Власенко О.П. «Лето красное, звонче пой!». Сценарии утренников и развлечений для дошкольников

6.Технологии исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления..
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
деятельности:
- эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;

Трудовые поручения, действия.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Литература.

1.Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

2. Короткова Н.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников»

Базисная программа развития ребёнка – дошкольника "Истоки", Москва, Центр "Дошкольное детство" имени А. В. Запорожца, 1997 год.
Белошистая А. В. "Обучение математике в ДОУ", Москва, "Айрис - пресс", 2005 год.
Белошистая А. В. Современные программы математического образования дошкольников, Феникс, 2005 год.
Давидчук А. Н. "Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлений", Дошкольное воспитание № 12 – 1996 год стр.71.
Ерофеева Т. "Немного о математике и не только о ней", Дошкольное воспитание № 10 – 2001 год стр.7.
Ерофеева Т. И. "Знакомство с математикой", Москва "Просвещение", 2006 год.
Ерофеева Т. И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. "Математика для дошкольников", Москва "Просвещение", 1992 год.
Корнеева Г., Родина Е. "Современные подходы к обучению дошкольников математике", Дошкольное воспитание № 3 – 2000 год стр.46.
Методические советы по программе "Детство", Санкт – Петербург "Детство - пресс", 2003 год.
Михайлова З. А. "Игровые занимательные задачи для дошкольников", Москва "Просвещение", 1985 год.
Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. "Математика от 3 до 7", Санкт – Петербург "Акцидент", 1998 год.
Михайлова З. А., Цыплашкина И. Н. "Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей. Диагностика освоенности математических представлений", Санкт – Петербург "Детство - пресс", 2002 год.
Новикова В. П. "Математика в детском саду", Москва, "Мозаика - Синтез", 2001 год.
Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. "Логика и математика для дошкольников", Санкт – Петербург "Акцидент", 1996 год.
Осипова Л. Е. "Работа детского сада с семьёй", издательство "Скрипторий 2003", 2008 год.
Перова М. Н. "Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста", Москва "Просвещение", 1996 год.
Поддъяков Н. "Проблемы психического развития ребёнка", Дошкольное воспитание № 9 – 2001 год стр.68.
Попова М. В. "Психология растущего человека", Москва, Творческий центр "Сфера", 2002 год.
Программа "Развитие"(основные положения), Москва, "Новая школа", 1994 год.
Смоленцева А. А. "Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием", Москва, "Просвещение", 1987 год.
Смоленцева А. А., Суворова О. В. "Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей", Нижний Новгород, 1999 год.
Столяр А. А. "Давайте поиграем", Москва "Просвещение", 1991 год.
Удальцова Е. И. "Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников", Минск, "Народная Асвета", 1976 год.
Фидлер М. "Математика уже в детском саду", Москва "Просвещение", 1981 год.
Щербакова Е. И. "Методика обучения математике в детском саду", Москва, 1998 год.

Главная > Доклад

Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения - 1.Общая характеристика2.Состав воспитанников3.Структура управления4.Условия осуществления образовательного процесса и материально-техническая база5.Учебный план и режим работы ДОУ6. Кадровое обеспечение воспитательно-учебного процесса7.Финансовое обеспечение8. Результаты воспитательно-образовательного процесса в ДОУ9. Забота о здоровье воспитанников10. Организация питания11. Обеспечение безопасности12. Перечень дополнительных бесплатных образовательных услуг13. Социальная активность и партнерство ДОУ14.Основные проблемы15.Основные направления развития на ближайший год Публичный доклад Муниципальное дошкольного образовательного учреждения - Детский сад № 458 комбинированного вида Информационная справка:Дошкольное образовательное учреждение - Детский сад № 458 комбинированного вида (далее ДОУ) открыто в 1985 году. Детский сад находился в ведомстве ТЭЦ – 5, передано на баланс Октябрьского РОО 7 июня 2000г. ДОУ функционирует по 5-дневной рабочей неделе с 7 – 00 до19 - 00. с выходными – суббота и воскресение. 1.Общая характеристика В 2007г. ДОУ получило лицензию на образовательную деятельность (серия А регистрационный №260007 от 14 февраля 2007г.) и свидетельство о государственной аккредитации (регистрационный №3668 от 23 июня 2008г.) ДОУ рассчитано на 225 детей от 1,5 до 7 лет. ДОУ располагается по адресу ул. Выборная,104, тел 244-07-60 ДОУ находится на территории жилого массива, состоящего из многоэтажных домов, которые окружают детский сад с трех сторон. С четвертой стороны детский сад окружает сосновый бор с естественной растительностью. Район, где находится детский сад считается экологически чистым, так как вблизи нет заводов. ТЭЦ-5, которая находится в данном районе, практически не загрязняет атмосферу, так как роза ветров всегда направлена в противоположную сторону от жилого массива, а значит и от детского сада. Автомобильная дорога, ведущая к жилому дому, отделена от территории детского сада зелеными насаждениями (аллеи вязов и гибридной черемухи), что способствует уменьшению проникновения на территорию выбросов от машин и снижению их шума. Участок детского сада хорошо озеленен, здесь произрастают деревья, которые расположены по периметру участка, различные виды кустарников, отделяющие игровые площадки друг от друга, естественные зеленые полянки, сразу за территорией ДОУ находится хороший сосновый бор, позволяющий очищать воздух и дышать детям целебным хвойным запахом сосен. 2.Состав воспитанников В 2008 – 2009 году укомплектовано 12 групп.2 группы раннего возраста, 1 специализированная (санаторная) группа для детей с туберкулезной интоксикацией и 9 групп общеразвивающего типа.- «Зайчики» (от 1.5 до 3 лет) –21чел. - «Пчелки» (от 1.5 до 3 лет) –23чел. - «Елочки» (мл. гр.) –29чел. - «Малинки» (мл. гр.) – 31 чел. - «Белочки» (ср. гр,) – 26 чел. - «Васильки» (ср. гр.) – 29 чел. - «Чебурашки» (ср. гр.) – 22 чел. - «Подснежники» (ст. гр.) – 26чел - «Ромашки» (ст. гр.) – 28 чел. - «Колокольчики» (подг. гр.) – 32 чел. - «Солнышко» (подг. гр.) – 29 чел. - «Рябинки» (сан. гр.) – 23 чел.Всего 319 детей. Вывод: детский сад укомплектован. 3.Структура управления Учредителем Учреждения является город Новосибирск. От имени города Новосибирска права собственника в пределах представленных им полномочий осуществляет: Совет депутатов города Новосибирска, мэр города Новосибирска, мэрия города Новосибирска.Органом, уполномоченным управлять и распоряжаться имуществом Учреждения, является департамент земельных и имущественных отношений мэрии города Новосибирска.Координацию и регулирование деятельности Учреждения осуществляют Главное управление образования мэрии города Новосибирска и администрация Октябрьского района города Новосибирска в пределах компетентности установленной действующим законодательством. Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления Учреждением. Формами самоуправления Учреждения, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются: Совет Учреждения, педагогический Совет Учреждения, Общее собрание коллектива Учреждения, Родительский комитет Учреждения. Непосредственное управление Учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий Учреждением. Вывод: в ДОУ создана чётко продуманная и гибкая структура управления в соответствии с целями и задачами работы учреждения. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция) направлены на достижение оптимального результата. 4.Условия осуществления образовательного процесса и материально-техническая база Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. В ДОУ имеются:- кабинет заведующего;- методический кабинет;- медицинский кабинет;- изолятор;- прививочный кабинет;- спортивный комплекс на улице;- участки для прогулок детей;- цветники;- музыкальный зал;- костюмерная;- групповые помещения с учетом возрастных особенностей детей;- помещения, обеспечивающие быт, и т.д. Все кабинеты оснащены необходимым оборудованием. Состояние материально-технической базы детского сада соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Материально-техническое оснащение позволяет создать для детей необходимые санитарно-гигиенические условия, организовать окружающую среду. За последние 5 лет материально-техническая база детского сада заметно улучшилась. Мы приобрели 1 компьютер в педагогический кабинет, компьютер для заведующей подарил депутат Областного Совета Алексей Алексеевич Александров. На пищеблок приобретена электрическая мясорубка и овощерезка. Обновлена посуда во всех группах. Приобретена мебель для игровых комнат во все 12 групп, кабинки в 4 группы, кровати в 3 группы, столы в 2 группы, стульчики в 9 групп. Обновлены матрацы и подушки в 4 группах. Вновь открытые в 2005 году 4 группы оборудованы всем необходимым для воспитательно-образовательного процесса и комфортного пребывания детей. Проведен качественный ремонт музыкального зала. Ежегодно производим капитальный ремонт в 3 группах. На детских площадках оборудованы песочницы, участки 2-х групп обнесены современным металлическим забором. Произведена подрезка деревьев и кустарников на ½ территории. За прошедшие 5 лет полностью заменена сантехника во всех помещениях, в 3-х группах заменены трубы отопления. Отремонтировано ¾ крыши детского сада, разбиты цветники на всей территории, приобретено спортивно-развлекательное оборудование для детей и установлено на территории детского сада. Произведен ремонт 6-ти прогулочных веранд и установлена одна новая веранда. Подводя итог можно сделать вывод, что в ДОУ ведётся большая работа по улучшению материально-технической базы, предметно-развивающая среда грамотно организованна. Материально-техническая база соответствует педагогическим требованиям, санитарным нормам. 5.Учебный план и режим работы ДОУ МДОУ- детский сад № 458 комбинированного вида второй категории работает по типовой программе М.А.Васильевой, экологическое воспитание осуществляется с опорой на программу «Юный эколог» С.Н.Николаевой, ОБЖ по программе Н.Н.Авдеевой, Р.Б.Стеркиной, на музыкальных занятиях включаются элементы программы Карла Орфа.Учебный план

Вид занятий	Кол-во занятий в неделю
Вид занятий	ясли	младшаягруппа	средняягруппа	старшаягруппа	подготов.группа
Базовая часть
1.Ознакомление с окружающим миром	1	1	1	1+1познава-тельное+экология	1+1познава-тельное+ экология
2.Ознакомление с художественной литературой	1	1 1	1 1	1	1
3.Развитие речи	1	1 1	1 1	1	2(+ подгк обуч грамоте)
4.РЭМП		1	1	1	2
5.Рисование	1	1	1	2	2
6.Лепка	1	1	1	1	11
7.Аппликация		1 1	1 1	1	11
8.Конструирование	1	1 1	1 1	1	2 (+ руч-ной труд)
9. Физическоевоспитание	2	2+1на прогулке	2+1на прогулке	2+1на прогулке	3
10.Музыкальноевоспитание	2	2	2	2	2
Итого	10 занят.по 15 мин, проводятся в день по 2 занятия1-утром1-после сна	11занят.по 15 мин. В первой половине дня	11занят.по 15-20мин. перерыв10 мин.	15занят.по 20-25мин.перерыв 10 мин	17занят.по 25-30мин
Вариативная часть
11.Хореография					2
12.ОБЖ		1	1	1	1
13.Театрализация		1	1	1	1

6. Кадровое обеспечение воспитательно-учебного процесса Педагогический процесс в ДОУ обеспечивают специалисты:- заведующий;- старший воспитатель;- педагог-психолог;- музыкальный руководитель;- воспитатель по физической культуре;- 24 воспитателя. Из них имеют:- высшее образование – 14 чел.- среднее специальное педагогическое – 10 чел.- обучаются в педагогическом колледже – 1 чел.- обучается в НГПУ – 7 чел.- высшую квалификационную категорию – 2 чел. (3,6 %)- I квалификационную категорию – 6 чел. (21 %)- II квалификационную категорию – 13 чел. (46 %)- без категории – 8 чел. (28 %) В период за 2008-2009 год прошли курсы повышения квалификации – 2 человека. Планируется прохождение курсов для 5 человек. В течение учебного года 18 педагогов посетили методические объединения района, что способствовало повышению уровня теоретических знаний, педагогического потенциала. Все педагоги повышают свое педагогическое мастерство, работая над определенной темой самообразования, посещают открытые мероприятия в ДОУ, семинары, консультации, педсоветы, где выступают с докладами, практическим материалом, сообщением о результатах работы с детьми в приоритетном направлении своей работы. С воспитанниками работает квалифицированный творческий педагогический коллектив. Вывод: детский сад укомплектован сотрудниками полностью, уровень квалификации педагогов достаточно высокий. 7.Финансовое обеспечение

Наименование расхода	руб., коп.	Расход, руб., коп.
Заработная плата
Оплата методической литературы
Прочие дополнительные выплаты (проезд)
Начисления на оплату труда
Услуги связи (абонентская плата за телефон)
Транспортные услуги
Коммунальные услуги

Прочие услуги (договора на обслуживание пожарной сигнализации и тревожной кнопки, агентский договор)
Питание детей
Медикаменты
Приобретение и модернизация оборудования и предметов длительного пользования
Учебные расходы учреждений образования
Мягкий инвентарь и обмундирование
Прочие расходы (налоги)
Приобретение бытовой химии, хозяйственных товаров, канцелярских товаров

8.Результаты воспитательно-образовательного процесса в ДОУ Целью работы нашего ДОУ в 2008-2009 учебном году явилось создание условий работы для развития индивидуальных способностей и возможностей каждого ребенка с целью сохранения его психического и физического здоровья. Показатели освоения программы.Общий уровень освоения программы по детскому саду составляет 91,8%, в возрастных группах показатели приведены в таблице.

№	Разделы программы	Младшие группы -%	Средние группы -%	Старшие группы -%	Подготовительные группы -%
1.	Умственное воспитание	89	94	95	96
2.	Физическое воспитание	85	89	90	90
3.	Познавательно-речевое	91	94	92	96
4.	Художественно -эстетическое воспитание	89	91	94	95
Итого		88,5	92	92,75	94

Нормы и требования к нагрузке детей по количеству и продолжительности занятий соответствуют требованиям СанПиНа. В этом учебном году педагогический коллектив работал над следующими задачами: 1.Формирование у детей основ экологической культуры, устойчивого интереса к живым и неживым компонентам природной среды через развитие познавательных способностей, наблюдение и опытническую деятельность.2. Формирование у детей стремления к здоровому образу жизни. Укрепление здоровья детей через физическую культуру, соблюдение режима, прогулки и закаливание. Для решения этих задач в ДОУ проделана следующая работа:Проведены педсоветы по темам:

«Экологическое воспитание дошкольников» На котором были подняты вопросы развития экологической культуры дошкольника, организации диагностической работы по экологическому воспитанию. Рассмотрены важность экологической культуры и сохранения здоровья ребенка в современных условиях. А также подобраны экологические игры по возрастам. К педсовету была проделана большая подготовительная работа:- Проведена диагностика воспитанников по теме: «Уровень развития экологических представлений»;- Прошли открытые просмотры занятий по экологическому воспитанию в младших, средних, старших и подготовительных группах- Подготовлены и проведены консультации:* «Метод проектов в познавательном развитии дошкольников»;* «Опытническая деятельность дошкольников в системе экологического воспитания». Старшим воспитателем осуществлен тематический контроль «Формирование основ экокультуры у дошкольников». К педсовету были подобраны книги, программы по данной тематике. Проведены конкурсы экологических букетов, экоучастков, поделок из природного материала. 2.Педсовет «Физическое воспитание дошкольника», на котором раскрывался вопрос о здоровьесберегающем и здоровьесохраняющем воспитании в ДОУ. Рассматривалась организация двигательного режима в группе и анализировалась заболеваемость за I полугодие. В подготовку к педсовету включались следующие мероприятия:Консультации:- «Особенности проведения бодрящей гимнастики после сна»;- «Проведение прогулок на улице»;- «Физическая готовность детей к школе».

Открытые просмотры «Организации физкультурных занятий на улице» Спортивные развлечения на улице; Спортивный праздник «Веселые старты»; В ДОУ были проведены семинары:- «Права ребенка играя» К этому семинару были разработаны проекты: «Правовое воспитание маленького гражданина» Проект психолога Ломакиной А.К. участвовал в городском конкурсе проектов «Понять себя. Понять других».- «Патриотическое воспитание ребенка –дошкольника»К этому семинару:

Написаны проекты «По волнам нашей славы», «Русская изба», «Мой край родной» Проведены открытые занятия из цикла «патриотическое воспитание ребенка» в старших и подготовительных группах. - Семинар по самообразованию, где воспитатели рассказывали о темах и проблемах, которыми занимались в течение года. - Семинар для старших воспитателей района по теме: «Физическое воспитание как основа здорового образа жизни», на котором были затронуты вопросы: 1. Обеспечение здоровьесберегающего процесса в ДОУ; 2. ЛФК: значимость и применение в ДОУ; 3. Психологическое сопровождение в системе здоровьесбережения в ДОУ; Показаны: 4. Физкультурный досуг для детей старшего дошкольного возраста «Поможем Звездочету»; 5. Хореографическая разминка; 6. Физкультурная минутка для взрослых; Также в нашем ДОУ прошли консультации на интересующие педагогов темы: - «Организация и проведение занятий по формированию грамматического строя речи»; - «Гендерное образование дошкольников»; - «Педагог и семья. Проблемы взаимодействия». В нашем ДОУ реализуется проект «Космос», открыта комната космоса, прошли минизанятия по этой теме. В детском саду яркие и запоминающиеся праздники:

Отечественной войны

Музыкальным руководителем Криворотовой Н.Н. в этом году было поставлено два спектакля «Федорино горе» и «Муха-Цокотуха». Спектакль «Муха-Цокотуха» стал дипломантом конкурса «Театральная весна». А русский народный танец прошел на районный конкурс «Весенняя капель». Результаты участия в различных мероприятиях в 2008г.

Мероприятия		Результат
«Детский сад года-2008»	Районный	Приняли участие в пяти номинациях
Конкурс проектов	Городской	Приняли участие Психолог ДОУ Ломакина А.К. с проектом «Понять себя. Понять других.»
«Воспитатель года-2009»	Районный	Приняли участие. Воспитатель подготовительной группы Волобой Г.А.
Конкурс «Новогодняя игрушка»	Районный	Награждены грамотой РОО за активное участие(воспитателями было сделано 10 игрушек на районную ёлку и 15 игрушек на ёлку нашего микрорайона)
Смотр-конкурс зимних построек	Районный	Приняли участие

Качество работы педагогов отражается в успехах детей

Мероприятия		Результат
Конкурс чтецов	Районный	Приняли участие
Интеллектуальные игры дошкольников	Районный	Приняли участие
«Весенняя капель»	Районный	Приняли участие
«Театральная весна»	Районный	Стали дипломантами. Показали спектакль «Муха-Цокотуха»
Конкурс «Я-мэр»	Районный	Наш воспитанник Константин Рыбалко стал лауреатом
Спартакиада дошкольников	Районный	Заняли места:1 место (велосипед)-Колосов Алёша, 3 место (велосипед)-Тарасенко Даша, 1 место (бег)-Панькина Кристина, 3 место (бег)-Проходов Сергей
Конкурсы, организованные газетой «Чили»	Городской	Приняли участие в конкурсах рисунков «Первый раз в первый класс», «Я и моя семья»
Акция газеты «Комсомольская правда » по сбору игрушек для орангутангов Новосибирского зоопарка	Городской	Собрали коробку игрушек и отвезли её в зоопарк

Вывод: командные и личные достижения воспитанников учреждения прослеживают общие цели воспитания, укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия, интеллектуального развития детей. Работа с родителями Педагоги ДОУ систематически работают с родителями: через полезную информацию в родительских уголках, консультации, анкетирование, рекомендации, родительские собрания. В «День семьи» были выпущены газеты, проведены совместные спортивно-игровые праздники для детей и родителей. Для детей раннего возраста, совместно с родителями были организованы хороводные игры и игры малой подвижности. В «День матери» были организованы поздравительные газеты и чаепития в группах. Родители всегда являются помощниками в благоустройстве участков детского сада. Реализуется проект в группе «Рябинки» - «Вместе» по благоустройству и оформлению площадки для игр и прогулок, внедряется проект группы «Чебурашки» по созданию площадки для игр и прогулок, уже построена веранда, песочница, разработана экологическая зона. В группе «Малинки» родителями проведены дополнительные субботники по благоустройству участка для прогулок. 9.Забота о здоровье воспитанников В ДОУ разработана система оздоровительной работы.Направления:

Использование вариативных режимов

- типовой; - индивидуальный (при адаптации на 2-3 часа на 2-3- недели – разрабатывается индивидуально для каждого ребенка) 2. Психологическое сопровождение Нельзя проводить оздоровительную работу на фоне отрицательных эмоциональных состояний, например, страх, беспокойство. Огромный вред нервной системе наносят грубые слова, несправедливые замечания, невежливое обращение. Состояние, следующее за этим – стресс . Поэтому с раннего детства надо обучать ребенка умению регулировать свое эмоциональное состояние, правильно реагировать на жизненные обстоятельства. Тогда стрессовая ситуация не навредит здоровью маленького человека, напротив она воспитает в нем волю, поможет развить в нем способности и интеллект. Этими вопросами занимается штатный психолог детского сада. Физкультурная работа в детском саду ведётся воспитателем по физической культуре Мелешенко Людмилой Александровной, которая имеет высшую квалификационную категорию. Вся её работа строится на основе комфортности, так как ребенку нужны приятные эмоции от физических упражнений, победы над своим неумением; понимание того, что он делает что-то очень важное для своего здоровья, ощущение результата. 3.Разнообразные виды двигательной деятельности - Регламентированные:

зимний период

- Нерегламентированные – это самостоятельная двигательная деятельность детей.

Систематически проводятся прогулки для всех детей согласно режиму. На прогулках организуются подвижные игры, катание на лыжах и санках, проводятся спортивные игры, соревнования. 4.Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни. Это разнообразные виды деятельности на основе методик Стеркиной «ОБЖ» и Сигимовой «Кто я». Знакомим детей со строением, функциями некоторых органов их организма. При помощи бесед, чтения литературных произведений, занятий стараемся расширить и углубить знания детей о болезнях, причинах их возникновения, о том как их предотвратить. Проводит эти занятия освобожденный педагог. 5. Оздоровительное и лечебно-оздоровительное сопровождение

Контроль проводят медицинские работники детского сада, имеющие высшее образование. Старшими медицинскими сестрами вместе с воспитателями проводится анализ физического изменения ребенка, для этого два раза в год проводится антропометрия, и ее данные вносятся воспитателем в листок здоровья, а также оформляется информация для родителей в родительском уголке, чтобы родители могли видеть, как подрастает их ребенок. Также медики осуществляют контроль за проведением физкультурных занятий, ведут санитарно-просветительскую работу.

Закаливание. - Во время пробуждения от сна с детьми проводится «гимнастика пробуждения», а затем закаливающие процедуры под наблюдением воспитателя: а) ходьба по ребристой доске, для профилактики плоскостопия; б) ходьба по мокрой соляной дорожке с переходом на сухую, с целью воздействия на рецепторы подошвы ребенка; в) полоскание горла водой комнатной температуры; г) хождение по ковру босиком. - Для выполнения оздоровительных мероприятий в группах созданы физкультурные уголки, в которых размещено физкультурное оборудование, дети свободно пользуются различными пособиями для выполнения упражнений и атрибутами для подвижных игр.

Дети подготовительных групп с марта по май посещают бассейн школы № 189. В рационе детей предусмотрено ежедневное применение фитонцидов – лука, чеснока. 6. Организация питания Сбалансированное питание в соответствии с нормами. Старшие медсестры отслеживают процесс питания детей, составляя разнообразное меню, используя витаминизированные блюда. 7. Работа с семьей. Проводятся беседы, консультации, анкетирование, родительские собрания. 8. Работа с коллективом. В детском саду проводится наблюдение и анализ воспитательно-образовательного процесса по проблеме сохранения, укрепления и оздоровления детей. В помощь воспитателям по данному направлению проводятся различные консультации. Заболеваемость детей в д/днях на 1 ребенка за последние три года составила:

2006г (271чел)	2007г (310чел)	2008г (319 чел)
ясли – 43.5	ясли – 40.64	ясли – 33.5
сад – 21.28	сад – 20.08	сад – 19.7
всего – 26.03	всего – 23.39	всего – 20.65

Приведенная таблица показывает, что заболеваемость за последние три года стабильно снижается, а это значит, что созданная нами система дает положительные результаты. Проблемой остается заболеваемость детей после праздников и выходных (так называемая «родительская заболеваемость»). Ее уровень по-прежнему достаточно высок. Вывод: в детском саду ведётся целенаправленная работа по сохранению и укреплению здоровья детей. 10.Организация питания Значение рационального питания в дошкольном возрасте нельзя переоценить. Доказано, что правильное питание детей дошкольного возраста, залог нормального роста и развития ребенка, оно способствует профилактике заболеваний, устойчивости к воздействию инфекций. Полноценное, сбалансированное питание предусматривает содержание в рационе всех основных пищевых веществ: белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов, воды. Энергетическая ценность потребляемой пищи не должна превышать энергозатрат организма. Человек должен получать необходимые белки, жиры и углеводы не только в достаточном количестве, но и в правильном (оптимальном) соотношении 1:1:4. В нашем детском саду большое внимание уделяется питанию. Квалифицированные повара готовят вкусные, разнообразные блюда. В ДОУ организовано 4-разовое питание на основе примерного 10-дневного меню, утвержденного отделом Санитарного надзора Роспотребнадзора. В меню присутствуют разнообразные супы, каши и вторые блюда, повторы этих блюд исключены. Дети получают соки и витаминизированные напитки. Проводиться витаминизация в весенне-зимний период поливитаминами «Ревит». Два раза в неделю дети получают творог, рыбу; ежедневно мясные продукты, яйца, молоко, сметану, сыр, овощи. Обновлены технологические карты, введены новые блюда, такие как: «Зразы творожные с изюмом», «Омлет с морковью», «Морковный» и «Свекольный маринады», «Суфле из печени» и другие. Каждые 10 дней медсестрой проводится анализ выполнения натуральных норм в накопительной ведомости для последующей коррекции. Таким образом, детям обеспечено полноценное сбалансированное питание. 11.Обеспечение безопасности

Одной из задач МДОУ является охрана жизни и здоровья детей, создание здоровых и безопасных условий труда.

Для выполнения этих задач в детском саду проводится большая работа:

11.1.Территория детского сада обнесена металлическим забором. Въезд на территорию разрешается только специальным машинам (приказ пишется ежегодно на начало учебного года).

11.2.В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищённости) и инструкция при возникновении чрезвычайных ситуаций, согласованные с начальником территориального отдела гражданской защиты Октябрьского района г. Новосибирска.

11.3.В детском саду установлены «тревожная кнопка», которую обслуживают сотрудники ОВО при УВД Октябрьского района г. Новосибирска, автоматическая пожарная сигнализация.

11.4.В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности: разработана инструкция плана эвакуации детей и сотрудников на случай возникновения пожара, запасные выходы периодически осматриваются заместителем по хозяйственной части на предмет доступности, на период эвакуации назначены ответственные за них.

11.5.Приказом по детскому саду расписаны обязанности всех сотрудников на случай чрезвычайной ситуации.

11.6.Для сотрудников по вопросам безопасности, охране труда разработаны локальные акты, инструкции, программы, план конспект занятий, памятки – рекомендации, как вести себя на случай чрезвычайных ситуаций.

11.7.С детьми в детском саду проводится цикл занятий, начиная с младшего дошкольного возраста на уровне требований программы Н.Н. Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Цель занятий: сформировать у детей навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, животными и ядовитыми растениями, способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

На занятиях используются загадки, сказки, художественные произведения, дидактические игры, практические задания.

11.8. В ДОУ два раза в год проводятся практические занятия по эвакуации детей на случай чрезвычайной ситуации (пожара).

11.9.По предупреждению детского дорожного травматизма организуется встреча детей и родителей с представителями ГИБДД, просмотры видео материала по данной теме, в группах проводятся конкурсы по смотру «Уголков безопасности».

Для руководителей Октябрьского района был проведен семинар «Профилактика ДТП и детского травматизма в ДОУ», где дети детского сада показали театрализованное представление «Соблюдайте правила дорожного движения».

Вся работа по обеспечению безопасности детей и сотрудников четко планируется, в годовом плане прописываются мероприятия по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работают ответственные по охране труда и пожарной безопасности.

12.Перечень дополнительных бесплатных образовательных услуг Хореография: занятия для детей подготовительных групп проводит специалист дома творчества 2 раза в неделю, ежеквартально проводятся открытые просмотры для родителей. По окончании года педагог включает детей детского сада в итоговый концерт, проходящий в школе № 189. ОБЖ: занятия по этому направлению проводятся систематически на протяжении нескольких лет во всех возрастных группах. Ведёт занятия воспитатель высшей квалификационной категории Осипова Екатерина Васильевна. Театрализация: занятия проводятся во всех возрастных группах воспитателями. Старшие ребята показывают подготовленные спектакли на конкурсах, утренниках и для детей своего детского сада. 13. Социальная активность и партнерство ДОУ В ДОУ хорошо поставлена работа с социальными партнерами. В течение года мы активно сотрудничаем с общеобразовательной школой№ 189, библиотекой им. Т.Г.Шевченко, Новосибирским государственным педагогическим университетом. Проводятся экскурсии, выступления танцевальных коллективов, совместные малые педсоветы, викторины. Проведено заседание круглого стола на тему «Сохранение здоровья детей при переходе детей из ДОУ в школу. Подводя итоги можно с уверенностью сказать, что в ДОУ работают серьезные вдумчивые, любящие детей и свою работу педагоги, которые стремятся к созданию уюта, тепла для детей, развития у них интересов, взаимопонимания и достижения высокого уровня в развитии. Таким образом, педагогический коллектив ДОУ № 458 работает в соответствии с программой, со стандартами, иногда превышая их. Дети выходят из стен ДОУ социально адаптированными, с хорошей базой знаний, умений, навыков, познавательной активностью и коммуникативными способностями. Считаем, что с поставленными в 2008-2009 году задачами коллектив ДОУ справился. 14.Основные проблемы

Основной проблемой в работе детского сада является не стабильность кадров, недостаточное материально-техническое обеспечение, отсутствие спортивного зала, ИЗО кабинета, логопедической службы.

15.Основные направления развития на ближайший год


Физическое развитие	1. Разработка технологии по повышению двигательной активности детей в ДОУ.
	2. Отслеживание результатов проекта по двигательной активности.
	3. Приобретение в мед. кабинет переносного бактерицидного облучателя.
	4. Продолжение работы по внедрению нетрадиционных методик по физическому воспитанию.
	5.Выполнение мероприятий, направленных на снижение заболеваемости (массаж, закаливание и т.д.).
Повышение качества воспитательно-образовательного процесса	1. Повышение квалификации педагогов: Курсовая подготовка (по перспективному планированию);перспективномуперспективному плану);- взаимопосещения;- самообразование; Методическая работа в ДОУ.
	2. Использование новых образовательных технологий: Внедрить элементы программы «Кроха» в группах раннего развития; Разработать перспективные планы по всем разделам с указанием цели; Перейти на другую методику по математике (Петерсона) в пилотной группе.
	3. Изучение новинок издательской и методической литературы с последующим освещением.
Создание условий для развития творческих способностей детей.	1. Создание зоны творчества в группах.
	2. Разработка системы по ознакомлению детей с художественной литературой в ДОУ и семье.
	3. Создание условия для формирования у детей творческих способностей через игровую деятельность.
	4. Преподаватель по изо деятельности
Создание условий для разностороннего развития ребенка	1. Обогащение предметно-развивающей среды в группах.
	2. Создание благоприятных условий для комфортного пребывания детей в ДОУ (личностно-ориентированный подход и т.д.)
	3. Разнообразие форм воспитательно-образовательного процесса.
	4. Организация дополнительных образовательных услуг.
Повышение материально-технической базы ДОУ	1.Обогатить образовательный процесс методической литературой, игровым, развивающим, дидактическим материалом за счет спонсорской помощи и пожертвований родителей.
	2. Пополнить методический кабинет методической литературой, издательской литературой, пособиями и игрушками.
	3. Оснащение уличных игровых площадок новым инвентарем (см. приложение № 3).
	4. Отремонтировать крышу детского сада.
	5. Приобрести пищевое оборудование на пищеблоке.
	6. Заменить холодильное оборудование в кладовой.
	7. Обновить прачечное оборудование.
	8. Приобрести пособия в ясельные группы для сенсорного развития.
	9. Приобрести современное музыкальное оборудование для муз. зала (синтезатор, музыкальный центр, магнитофоны).
Отработка модели взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников	1. Вовлечение родителей в образовательный процесс: Дни открытых дверей; Посещение занятий; Совместное проведение праздников.
	2. Привлечение родителей к управлению и развитию ДОУ: Совет учреждения; Родительский комитет; Участие в педсоветах, производственных совещаниях.
	3. Информирование родителей об уровне развития и здоровья детей.

Продолжение работы по всем направлениям. Активизировать работу по расширению образовательных услуг и наполнение своей значимости новым содержанием.

Документ

дата выдачи 29.06.2007 года, срок действия по 29.06.2012 года на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам: начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Учебный план гимназии. Режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии

Доклад

8. Результаты образовательной деятельности, включающие в себя результаты внешней оценки (основные учебные результаты обучающихся и выпускников последнего года, в том числе на ЕГЭ, внешней аттестации выпускников основной школы, в процессах

Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое обеспечение функционирования и развития колледжа (1)

Доклад

Публичный доклад Тамбовского областного государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Педагогический колледж» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения.

Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения

отчет по практике

4. Методическое обеспечение образовательного процесса

Одно из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - правильная организация развивающей предметной среды. Поэтому, создавая развивающую среду, оформляя групповые комнаты, учитываются особенности детей, посещающих группу. Это, прежде всего возраст, интересы, склонности, способности, гендерную принадлежность. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организована так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть.

Развивающая предметно-пространственная представлена центрами активности детей и оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект, группа соответствует содержанию образовательного процесса, отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие.

Все пространство группы безопасно, соответствует санитарно - гигиеническим требованиям.

Пространство группы постоянно трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В группе находятся ковры различных размеров для игр детей. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки. Столы и стулья переставляются в зависимости от задуманной деятельности.

В центре активности познавательному развитию весь игровой и дидактический материал расположен на открытых полках, обеспечивающих легкий доступ детей.

Центры предназначены как для самостоятельной, так и для совместной деятельности детей и взрослых

В центры активности помещен материал для опережающего развития детей

Все материалы развешаны на уровне глаз ребенка. В группе оборудованы информационные стены - магнитные доски, где дети могут размещать материалы к тематическим неделям, которые будут востребованы в образовательной работе: иллюстрации, картины, схемы, памятки, информационные листки и т. д. Причем дети являются активными преобразователями окружающего пространства.

Центр речевого развития включает в себя книжный уголок, который расположен на стеллаже. Здесь представлены книги в соответствии с программой и тематическим планированием. На одной полке представлены авторские книги, на другой - книги о временах года, на третьей - произведения устного народного творчества (загадки, пословицы, скороговорки, русские народные сказки и сказки народов мира). Так же представлены портреты авторов (поэтов и писателей, книжки-самоделки, любимые книжки детей, альбомы для рассматривания по изучаемым лексическим темам, книги и иллюстрации по краеведению. Все книги и иллюстрации обновляются каждую неделю.

Центр активности по экологическому развитию детей расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а также приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры.

Этот центр сочетает в себе центр экспериментирования с природным материалом, сыпучими материалами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями и паспортами на них, лейками, опрыскивателем. Здесь же представлены буклеты, альбомы, дидактические игры, лото и домино о временах года, животных, овощах, фруктах.

В центре художественного - эстетического развития - имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Совместно с детьми было изготовлено дидактическое пособие «Окошки для мышат».

Это пособие может использоваться во время НОД, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе.

Дидактическая игра "Окошки для мышат" предназначена для изучения, повторения и закрепления основных цветов; формируя умение узнавать различать и называть некоторые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; группировать предметы по цвету, форме; развивает мелкую моторику пальцев рук. Материал: цветной картон, изображение мышек (раскраски, бархатная цветная бумага, клей, степлер, липучка, смотрим Приложение Г..

Адаптированная образовательная программа по математике во 2–ом Б классе для учащегося с легкой степенью умственной отсталости

Программно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на полноценное и эффективное получение образования всеми учащимися образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику...

Здоровый образ жизни как фактор развития ключевых компетенций будущих специалистов

Администрация училища, преподаватели и мастера производственного обучения, используя здоровьесберегающие образовательные технологии, обращают внимание на следующие факторы. Во-первых, на действие звуковых раздражителей...

Медиация в учебных заведениях Российской Федерации

На первом этапе своей деятельности лаборатория медиации столкнулась с дефицитом научно-методического обеспечения развития школьной медиации в образовании, дефицитом кадрового обеспечения (сокращение педагогов-психологов...

Методический анализ темы "Языки программирования баз данных и СУБД"

Кадровое обеспечение образовательного процесса (по стажу и образованию) Показатели Кол-во % к общему количеству педагогов Всего педагогов 75 100,0 Педагоги, имеющие образование: 75 100,0 Среднее специальное, всего 17 20,2 в т.ч...

Организация деятельности Центра развития творчества детей и юношества г. Киселевска

Материальная база Центр развития творчества детей и юношества г. Киселевска располагает: · Учебными помещениями: 5; · Швейной мастерской, оснащенной универсальными (стачивающая) и специальными (петельная, обметочная, зигзаг) машинами...

Организация методической работы в дошкольном учреждении

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса. С этого начинается организация методической работы в любом МДОУ...

Педагогические условия организации закаливающих процедур с детьми дошкольного возраста

Важным педагогическим условием организации закаливания детей в ДОУ является методическое обеспечение: наличие литературы, пособий, рекомендаций по закаливанию, отчетов о проделанной работе, диагностик результативности. Все это...

Применение мнемотехнических приемов для формирования англоязычного вокабуляра у учащихся пятых классов в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка

Основной формой организации учебного процесса в общеобразовательной школе является урок. Урок -- форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками...

Реальным воплощением современных информационных технологий в учебном процессе является система развивающих средств обучения, построенная на базе электронных учебных пособий...

Традиционные и инновационные методы обучения иностранному языку

До того, как ребёнок достигнет 6-7 лет, происходит активное формирование нейронных связей. Именно этому периоду жизни маленького человека необходимо уделять особое внимание.

Дошкольные образовательные учреждения, принимая значительную долю участия в развитии детей, возлагают на себя огромную ответственность. Давайте же узнаем, из каких направлений складывается образовательный процесс в ДОУ.

Планирование образовательного процесса в ДОУ

Выбор формы планирования крайне важен не только для удобства воспитателя, но и для эффективной организации образовательного процесса. Предлагаем ознакомиться с планом Н. А. Коротковой. Он основан на комплексно-тематическом принципе планирования. Компактен. Разрешает охватить все факторы, образующие темы и культурные практики в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, а также разглядеть их взаимосвязь во времени.

Таблица Н. А. Коротковой

А вот вариант плана, широко используемого в работе МДОУ №26:

Рассмотрим подробно ещё один вариант планирования образовательного процесса, состоящий из четырёх разделов.

1-й раздел. Общие сведения

Раздел подразумевает использование таблиц, которые составляются воспитателями группы под присмотром старшего воспитателя в самом начале учебного года. В этих таблицах содержатся следующие столбцы:

данные о детях и родителях;
взаимодействие с родителями;
режим дня на холодное время года;
режим дня на тёплое время года;
листок здоровья;
система закаливания;
режим физической активности;
гимнастика;
итоги обследования речи детей;
индивидуальная работа с воспитанниками по звуковой культуре речи.

2-й раздел. Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми

Второй раздел можно представить в виде таблицы, которая предусматривает перспективное планирование на учебный год с разбивкой на месяцы и недели. Она выстраивается с учётом традиций, событий, праздников.

Комплексно-тематическое планирование.

При составлении плана необходимо учитывать развивающую среду, способствующую становлению самостоятельности детей:

события, происходящие в реальном мире и возбуждающие интерес детей;
события воображаемые, рассказываемые воспитателем из художественного произведения;
события, специально «смоделированные» педагогом. Изучение неизвестных прежде детям предметов с необычным эффектом или предназначением, которые будут вызывать детский интерес и подвигать их к активности;
события, случающиеся в жизни возрастной группы, которые «заражают» детей и приводят к укрепляющейся на какое-то время заинтересованности.

3-й раздел. Перспективное планирование по видам детской деятельности

Раздел предусматривает планирование работы с детьми на 3 месяца и на 1 месяц по основным видам детской деятельности:

коммуникативная;
двигательная;
изобразительная;
трудовая;
познавательная;
музыкальная;
игровая;
восприятие художественной литературы;
конструирование.

Каждая из них обладает своими специфическими блоками и планируется как в коллективной деятельности с воспитателем, так и в независимой деятельности детей.

4 -й раздел. Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)

К еженедельному плану работы подключаются ещё два блока: содержание НОД и формы организации деятельности детей.

Чтобы обеспечить высокое качество педагогического процесса, необходимо осуществлять контроль за полнотой выполнения заданной программы, педагоги используют перспективно-тематическое и календарное планирование. Оно основывается на следующих принципах, которые должны соблюдаться и учитываться в работе:

Оптимальность учебной нагрузки в соответствии с СанПиНом.
Внесение в планы педагогического процесса деятельности, способствующей физическому росту и развитию детей.
Соблюдение медико-гигиенических норм непосредственно во время педагогического процесса. В особенности это касается режимных действий и процедур.
Учёт местного климата, времени года и погодных условий. Иметь в запасе план на день в неожиданную непогоду будет большим плюсом.
Понимание и учёт индивидуальных особенностей детей: их темперамент, интересы, сильные и слабые стороны, комплексы. Это помощь в поиске подхода для вовлечения детей в педагогический процесс.
Рациональное чередование самостоятельной и организованной деятельности детей раннего возраста и дошколят.
Учёт перемены умственной активности детей в течение недели. Вторник и среда — «загруженные дни» и на их долю выпадает чередование занятий с предельной умственной нагрузкой и занятий с высокой двигательной активностью.
Проявление внимания к уровню развития воспитанников (индивидуальная работа с каждым ребёнком и разделение занятий/игр по подгруппам).
Понимание взаимосвязи обучающих процессов и развития детей. Задачи, направленные на обучение, должны быть включены в различные виды деятельности.
Последовательность и систематичность воспитательных действий. К примеру, можно взять любую ролевую игру:

день первый - ознакомить детей с игрой и правилами ролевого поведения;
день второй - дать понять, что план игры полезно придумывать заранее;
день третий - совместить с другой ролевой игрой;
и т. д., усложняя задачи.

Внесение в план занятий, направленных на эмоциональную разрядку, таких как музыка, психогимнастика, релаксация.
Поиск, включение и поддержание мотивации для детей ко всем видам занятий.
Взаимодействие с остальными специалистами и объединение усилий: интегрированные занятия и их подготовка.
Разнообразие занятий для максимального раскрытия потенциала каждого ребёнка.
Соответствие строящихся планов с общими задачами ДОУ.
Вовлечение в воспитательный и образовательный процессы родителей.

Методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ

В любом ДОУ, находящемся в режиме постоянного функционирования, на методическую службу выпадает профессиональная забота об обеспечении коррекции образовательно-воспитательного процесса в случаях его отклонения от норм. Результативность воспитательного процесса — это следствие организованной работы всей команды педагогов и специалистов узкой направленности. Увеличение этой результативности в ДОУ напрямую зависит от качества труда воспитателя, условий, выстроенных руководителем для творческого поиска инновационных методов и форм взаимодействия с детьми, а также от сложившихся в педагогическом коллективе взаимоотношений. Формирование личности педагога — одна из важнейших составляющих методической работы.

Если коллектив дошкольного образовательного учреждения переходит в режим обновления содержания обучения или же реализует новые педагогические технологии, то необходимо разработать новую модель методической деятельности. Это необходимо для обеспечения успешного перевода учреждения из функционирующего режима в режим развития.

Общая картина задач по методической работе выглядит следующим образом :

поддержание уровня педагогических навыков и знаний;
повышение уровня педагогических знаний;
повышение уровня мастерства и профессиональной техники педагога;
рост уровня психологической компетентности и готовности специалиста;
изучение и применение на практике современных методик воспитания;
поддержка специалистов, ведущих разработку авторских программ и пособий;
выработка устойчивых профессиональных ценностей и убеждений;
формирование интереса и умения творчески подходить к работе;
организация условий для привития интереса педагогов к самообразованию;
способствование усвоению и практическому использованию педагогов в своей деятельности технологий, методик, приёмов и способов успешного обучения и воспитания;
способствование усвоению и практическому использованию современных способов диагностирования успешности детей;
способствование практическому использованию в работе основ научной организации труда.

Анализ задач позволяет сделать вывод о том, что методическая работа в ДОУ - это единая система взаимосвязанных мер, целью которой является повышение профессионального мастерства воспитателей и поддержание качества образовательной работы в ДОУ на должном уровне.

Развитие личностных качеств педагога. Функции :

обогащение знаний, как в теории, так и на практике;
развитие ценностных ориентаций;
мотивирование творческой деятельности;
формирование нравственных качеств;
выработка актуального в настоящее время педагогического мышления;
выработка способности к эмоционально-волевой саморегуляции;
развитие профессиональной техники и мастерства.

Развитие творческих возможностей коллектива. Функции :

формирование общих педагогических взглядов, традиций и ориентаций;
обнаружение, исследование и распространение прогрессивного педагогического опыта;
материальное и моральное стимулирование инициативы и творчества;
организация диагностики детей и педагогов;
экспертная оценка пособий, авторских программ и планов, разработанных коллективом;
анализ определённых результатов педагогического процесса;
приобщение коллектива к научно-исследовательской работе.

Обновление процесса образования и формирование сотрудничества ДОУ с иными образовательными системами . Функции :

поддержка в понимании требований общественного заказа и нормативных документов, обеспечивающих деятельность ДОУ;
реализация преимуществ ведущего и новаторского опыта;
внедрение научных достижений психологии и педагогики;
популяризация за рамки ДОУ опыта работы педагогического коллектива.

Основой методической работы дошкольной образовательной организации являются :

документы, предоставляемые правительством и государством;
улучшенные образовательные программы и учебные пособия, способствующие реконструкции педагогического процесса;
положительные стороны системы дошкольного образования;
инструктивно-методические документы;
информация о передовом и массовом опыте;
свежие результаты исследований в психолого-педагогической области;
результаты анализа образовательно-воспитательного процесса;
сведения об уровне развития воспитанников;
сведения об уровне развития профессиональной осведомлённости педагогов.

Практика говорит следующее: упущение из виду любого из этих источников приводит к оскудению и потере актуальности содержания методической работы и, соответственно, к понижению её эффективности.

Использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ

Вопрос использования компьютеров, интернета и других современных вспомогательных средств для дошкольного образования в рамках ФГОС сегодня весьма актуален.

После вступления в силу приказа Минобрнауки №1155 от 01.01.2014 появились новые требования к педагогам дошкольного образования. Одно из новых требований — это владение ИКТ-компетенциями, достаточное для планирования, осуществления и оценки образовательной деятельности.

Средства ИКТ — это интернет, персональные компьютеры, ноутбуки, планшеты, сотовые телефоны, телевизоры, проигрыватели мультимедиа, то есть всё, что может оказывать помощь и расширять возможности коммуникации и информационной доступности.

Главные направления использования ИКТ в ДОУ:

При организации воспитательно-образовательного процесса с детьми . Часто то, что трудно растолковать ребёнку на словах или показать на примере в реальной жизни, можно легко объяснить и продемонстрировать в иллюстрациях, презентациях, познавательных видеороликах и аудиозаписях. Правильное использование интернета позволяет педагогам участвовать с детьми в разнообразных конкурсах по различным направлениям развития. Наиболее целесообразно прибегать к использованию ИКТ для детей старшего дошкольного возраста.
Взаимодействие специалистов дошкольного образования с родителями. В этом случае ИКТ могут послужить средствами вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс, даже если у них сильно ограничено время для очного общения с педагогами. Как это может выглядеть? Например, персональная страничка в соцсети, на которой можно:

организовать удалённые консультации;
создать фотогалереи по прошедшим событиям (чем занимались дети на занятиях);
публиковать текстовые заметки типа «Сегодня мы учились петь песню «В лесу родилась ёлочка», прикреплять к ним аудиозапись и текст песни, чтобы дома родители с ребёнком могли повторить эту песенку;
проводить опросы для родителей, направленные на решение общих проблем;
организовать открытые обсуждения, чтобы родители могли делиться своим мнением и опытом.

Также средства ИКТ можно использовать для оформления наглядного материала при проведении родительских собраний, практикумов, круглых столов.

При организации методической части работы с педагогами. Семинары, конференции и педсоветы можно представить и без дополнений в виде мультимедийного сопровождения: видеосюжетов, схем, диаграмм, текстового сопровождения на экране. Но ведь включение этих дополнений в доклады как минимум повышает эффективность методической работы и снижает временные затраты.

Следовательно, применение ИКТ в ДОУ оказывает неоспоримую помощь в образовательном процессе. Специалисты ДОУ имеют возможность профессионально развиваться посредством общения с коллегами в сети Интернет. Используя электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в работе с детьми, педагоги могут мотивировать воспитанников к познавательной деятельности новыми способами. А мотивация в свою очередь служит хорошим стимулом к развитию, росту и достижениям детей. Родитель, отмечающий интерес ребёнка к образовательному учреждению, станет активнее принимать участие в групповых проектах и будет охотнее прислушиваться к советам педагогов.

Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ

Стержневым положением ФГОС в дошкольном образовании является принцип индивидуализации. Индивидуализация представляет собой процесс пробуждения интереса у человека к приобретению собственного опыта и самоанализу. По-хорошему, в этом процессе ребёнок признаёт себя личностью, имеющей возможность свободно определять и реализовывать личные цели. При этом к нему приходит понимание, что он сам несёт ответственность за принятие решений и за свою деятельность.

Индивидуализация образования — действия, осуществляемые педагогами с целью поиска, выработки и дальнейшей конструкции у конкретного ребёнка собственного «человеческого образа».

Инновационные технологии в образовательном процессе ДОУ

Педагогическая технология - комплекс психолого-педагогических установок, которые определяют выбор воспитательных средств, форм, приёмов, методов и способов обучения. Своего рода организационно-методический кладезь педагогического процесса.

Инновационными же технологиями в образовательном процессе можно назвать те, которые были созданы или изменены с целью выхода на качественно новые результаты по завершении определённого объёма работы.

Вот общий список технологий, применяемых в дошкольных образовательных учреждениях:

Метод проектов;
Здоровьесбережение;
Исследовательская деятельность;
Портфолио;
Личностно-ориентированные технологии;
Игровые технологии.

Суть инновации сводится к тому, чтобы показатели образовательного учреждения выглядели приблизительно следующим образом:

удовлетворение меняющихся со временем образовательных потребностей населения;
постоянность инновационной работы и поисковой характер деятельности специалистов;
периодическое внесение изменений в цели ДОУ в соответствии с меняющимися условиями экономической и культурной жизни региона;
высокий уровень образовательного учреждения как целостной системы.

Использование инновационных технологий актуально тогда, когда есть реальная проблема, когда создаются противоречия между прогнозируемыми и реальными результатами. Инновация успешна в том случае, если с её помощью удалось решить ту или иную проблему в ДОУ. Поэтому подход к инновационным задачам так важен. Он должен быть тщательно распланирован и принят всеми участниками образовательного процесса.

Модели организации образовательного процесса в ДОУ

Разберём модели образовательного процесса по видам.

Учебная модель

В учебной модели воспитатель занимает учительскую позицию. Именно ему принадлежит направление и инициатива деятельности ребёнка. Цель учебной модели — предварительное строгое программирование образовательной среды с помощью соответствующих методик.

В этой модели образовательный процесс реализуется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Для тех педагогов, которые её практикуют, она представляет ценность из-за своей доступности (конспекты-разработки по отдельным методикам часто издаются) и высокой технологичности.

Предметно-средовая модель

В данной модели воспитатель выступает в роли организатора предметной среды. В его задачи входит:

подбор развивающего материала;
побуждение ребёнка действовать в различных ситуациях:
отметка об ошибках в действиях ребёнка.

Хороший пример классической предметно-средовой модели — система Марии Монтессори. Модель предусматривает менее жёсткую организацию предметной среды и пробуждение творческого потенциала педагога. Определение набора тем выпадает на воспитателя, что вносит систематичность в образовательный процесс (направленность которого в большей степени — расширение представлений ребёнка об окружающем мире). Чаще всего это моделью пользуются педагоги-логопеды. Отбор тем — очень сложный процесс. К творческому и педагогическому потенциалу, общей культуре воспитателя данная модель предъявляет высокие требования.

Комплексно-тематическая модель

Для организации образовательных содержаний в комплексно-тематической модели за основу берётся тема, выступающая как сообщаемое знание. При её подаче важно использовать образно-эмоциональную форму. Дети приобретают опыт присутствия в теме посредством деятельности, организованной воспитателем, а тот в свою очередь занимает более свободную позицию, приближенную к партнёрской.

Этапы образовательного процесса в ДОУ

Структура образовательного процесса, основанная на системно-деятельностном подходе, может выглядеть следующим образом.

Введение в образовательную ситуацию

Первый этап базируется на формировании психологической направленности на игровую активность. Воспитатель, оценивая различные ситуации и возрастную группу, с которой работает в данный момент, применяет соответствующие приёмы работы.

Для примера можно взять персонажа, который случайно заскочил на огонёк в детский сад (его роль может исполнять как педагог, непосредственно работающий с группой, так и вспомогательный специалист, аниматор или родитель). Пусть это будет белка с мешком орехов. Для пущего эффекта к приветствию белки и её дальнейшему присутствию можно добавить звуки леса, спрятать шишки по комнате для дальнейшей игры. Под всю эту шумиху можно проводить обучающий процесс под видом игры или рассказа.

Создание проблемной ситуации

Второй и очень важный этап. Детям даётся возможность действовать в знакомой ситуации, но при этом воспитатель вводит в неё проблему, которая должна заинтересовать детей и активизировать их умственную деятельность.

Значимая часть этого этапа — предлагать детям делать выбор, исходя из их личного опыта. Оценка же ответов детей на данном этапе менее важна.

Пример с нашей белкой: «Белка любит гулять в лесу со своими друзьями. Ребята, а вы бы хотели прогуляться по лесу с белкой? Вы поможете белке собрать шишки?». Вспоминаем про спрятанные шишки и начинаем игру по поиску шишек.

Когда игра закончится, можно рассказать о том, что у белки очень мало друзей, они все куда-то подевались. «Куда же подевались друзья белки? Кто подскажет?» и дети начнут выдавать свои варианты. Когда предложения кончатся, можно тактично рассказать о том, что белок забирают люди.

Выполнение действий

На этом этапе создаётся новая последовательность действий на основе прежней последовательности и происходит возвращение к проблеме. Решение проблемы основывается на поучительном материале.

На примере нашей мученицы-белки можно организовать обсуждение такой проблемы с детьми: «Как белке завести новых друзей? Что сделать, чтобы белки больше не пропадали?». Затем предложить несколько правильных знаков-подсказок для детей, чтобы они смогли понять и самостоятельно растолковать, что нельзя забирать белок из леса, нельзя мучить их, что у них там свои детёныши остаются без мамы-белки и т. д.

Подведение итогов и анализ проведённой деятельности

На четвёртом этапе происходит:

закрепление полученных знаний наводящими вопросами: «Что мы сегодня узнали?»;
выяснение практического использования новых способов решения проблемы: «Как вы будете поступать с белками?»;
оценка эмоциональной составляющей: «Вы хотите помочь белке? Вам жалко тех белок, которых забрали люди?»;
рефлексия действий в группе: «Что вы сегодня смогли сделать вместе с ребятами?»;
рефлексия собственных действий ребёнка: «Что у тебя получилось? Что тебе не удалось? Почему?».

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ

Для растущего человека корневым и приоритетным «учебным заведением», конечно же, является семья. Это его мир, в котором он учится всему, приобретает эмоционально-нравственный опыт: отношение к окружающим, убеждения, идеалы, ценностные ориентации.

Что можно сказать о взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с родителями? В первую очередь, необходимо объединить цели, сосредоточить внимание и организовать совместную деятельность для развития гармоничного и здорового воспитанника. Главные задачи педагогов при этом:

приобщение родителей к жизнедеятельности ДОУ;
объединение усилий ДОУ и родителей в вопросах воспитания и развития ребёнка;
вовлечение родителей в активное участие в деятельности детского сада, посредством организации увлекательных форм работы;
обогащение воспитательно-образовательных навыков родителей;
создание среды общения между родителями для обмена опытом.

Предполагаемые результаты выполнения этих задач:

положительный эмоциональный микроклимат взаимодействия с родителями;
повышение педагогической грамотности самих родителей;
обогащение практики межличностного общения детей, родителей и педагогов;
плодотворное творческое взаимодействие воспитателей и родителей;
рост профессиональной компетентности педагогов.

Выделим основные направления взаимодействия с родителями:

Совершенствование педагогических умений родителей, посредством групповых консультаций, родительских собраний, индивидуальных бесед, родительских уголков.
Вовлечение семьи в работу ДОУ с помощью организации совместных мероприятий.

А теперь отметим наиболее результативные формы взаимодействия с родителями:

Информационно-коммуникативные.
Коллективные
Наглядно-информационные.
Индивидуальные.

Готовых технологий для взаимодействия с родителями не существует. Это трудная работа, успех которой зависит от инициативы педагога, его терпения, профессионализма и умения найти подход к каждому ребёнку и родителю.

Оптимизировать работу дошкольного учреждения вам поможет Международная конференция

Учебный план и режим работы доу кадровое обеспечение воспитательно-учебного процесса финансовое обеспечение

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебный план гимназии. Режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии

Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое обеспечение функционирования и развития колледжа (1)

Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения

4. Методическое обеспечение образовательного процесса

Планирование образовательного процесса в ДОУ

1-й раздел. Общие сведения

2-й раздел. Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми

3-й раздел. Перспективное планирование по видам детской деятельности

4 -й раздел. Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)

Методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ

Общая картина задач по методической работе выглядит следующим образом :

Основой методической работы дошкольной образовательной организации являются :

Использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ

Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ

Инновационные технологии в образовательном процессе ДОУ

Модели организации образовательного процесса в ДОУ

Учебная модель

Предметно-средовая модель

Комплексно-тематическая модель

Этапы образовательного процесса в ДОУ

Введение в образовательную ситуацию

Создание проблемной ситуации

Выполнение действий

Подведение итогов и анализ проведённой деятельности

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ

Похожие статьи

Чепик николай петрович Мужество рождает бессмертие

Как закрывать компот из красной смородины на зиму Компот из красной смородины рецепт на зиму

Как защититься от колдовства

Эссе "Школа - моя жизнь!". Сочинение на тему: Школа в моей жизни Что значит школа в моей жизни

Что нужно знать о ребенке, рожденном в год Змеи?

Рецепт: Омлет с колбасой - в мультиварке Омлет с колбасой в мультиварке редмонд

Подпишитесь на новости